编者按：为贯彻落实教育部、内蒙古自治区教育厅相关部署，做到疫情期间“停课不停教、停课不停学”，我校教师们担负起责任，勇于尝试不断探索，基于在线教学平台，利用MOOC/SPOC等资源，以直播、录播等形式，辅以微信群、QQ群等实现了与学生跨越空间阻隔的教学互动，积累了值得推广借鉴的教学经验。

本次线上教学优秀案例共分享16期。课程由学院推荐，每学院根据《关于进一步加强2020年春季学期线上教学质量管理的通知》精神，通过二级学院督导和领导听课推荐2门线上教学优秀课程，并在学院内进行汇报分享，学院优中选优推荐1门课程进行全校线上教学优秀案例分享。

让我们一起走进线上教学优秀案例，共同进步。

 

 

线上教学优秀案例（十五）

 

一、课程信息

课程名称：通信原理

课程类型：专业核心课

开课年级：2018级本科生

面向专业：物联网工程、电子信息科学与技术

二、在线方式

本课程利用“包头师范学院综合网络教学平台”+“钉钉平台”直播+“微信群”指导开展在线教学。通过网络教学平台发布学习资源，组织课程签到、课上测试、讨论、PBL项目、考试、作业、评价，通过钉钉平台进行课程的实时授课、答疑、交流，通过微信群进行课前、课后的指导，以完成课程的预习、实施、巩固。重构知识体系，设计了“多平台协同一体”的线上教学方案，充分利用在线课堂的特点，丰富教学资源，培养学生的自主学习能力，提高解决复杂问题的能力。

信息科学与技术学院    韩红蕾老师   在线授课

通信原理在线课程

三、教学设计

本课程是面向物联网工程专业、电子信息科学与技术专业的专业核心课，通过本课程的学习，使学生能够掌握必要的信息通信和传输方面的基础理论知识；能够掌握分析通信系统的一般方法并具有一定设计通信系统的能力；培养学生运用科学的思维方式分析问题和解决问题的能力，在学习过程中形成自主学习和终身学习的意识。

1、“层次化”的教学内容

根据《通信原理》课程的特点以及在线教学的特征，将线上资源的搭建与层次化的教学内容相结合。教学内容分为概念性知识、抽象性知识、推理分析知识三个层次，根据内容特点的不同，分别通过“精品慕课”引入、“录课”深度解析、“直播”实时演绎的方式进行。

知识结构

2、“具体化”的教学目标

线上教学目标应结合学生的学习能力，设计具体的目标要求。设计教学目标的同时提供本节课程的目标思维导图，使学生在自学视频、教学PPT的过程中，能够带着明确的任务去学习，做到合理规划，有的放矢。

3、“多平台”的教学直播

本课程的知识具有“难、繁、抽象”的特点，由此需通过直播的方式，对推理性强、数学要求高的知识，进行教学直播。为了加强钉钉平台直播的课程教学效果，在直播过程中，嵌入网络教学平台移动端（超星学习通）投屏教学活动，通过希沃授课助手和手机高清摄像头，实时展示课程的数学类、作图类知识的分析过程。

 

超星学习通 希沃授课助手

4、“多样化”的教学任务

在线教学的模式下，要充分发挥学生课下的自主学习以及学生间的同伴学习，在掌握知识的同时，提高学生的综合素质。由此本课程的教学任务增加了小组学习形式的主题知识的课程展示、通信技术的历史回顾与前沿探索，在网络教学平台中以PBL项目的形式开展。

 

PBL课程汇报

5、“多元化”的教学评价

在线课堂教学的过程中，合理的教学评价是学生积极投入学习的基础。线上教学开展以来，教师一直在探索和调整教学评价方法，形成以“学生为中心”评价体系。课后学习任务的评价采取教师评价+学生自评相结合的方式，使学生在评价过程中，能够从他人的任务中获得一定的启发。直播课堂中结合回答问题的响应时间和正确性获取分区段课堂积分的方式，增强了直播课堂中的师生互动、生生互动。

6、“多角度”的教学监测

教师通过钉钉直播平台与网络教学平台进行该课程的教学监测。直播过程中，通过钉钉直播平台的在线作业，能够及时的检测所有学生在线参与学习的情况，并能够反应对当前知识点的掌握程度，通过布置优秀作业，为学生展示知识点中需要注意以及值得借鉴的地方。同时，钉钉直播平台提供了学生听课的数据统计，使教师能够及时了解到学生真实停留在课堂的情况。

教学过程的辅助监测通过网络平台完成，学生通过参与手机端学习通的签到、任务点的完成、作业的提交以及问卷调查等，使教师能够了解学生参与课程以及对课程需求的情况。同时通过数字数据的保留，为本课程学期末的课程评价提供了依据。

 

钉钉在线课程的统计情况

包头师范学院教学平台签到情况

包头师范学院网络教学平台问卷调查

 

教学案例——以《数字基带传输系统》为例

 

1、课前布置，错峰预习

课前，教师通过包头师范学院网络教学平台，为学生布置学习内容。教师根据本次课程的教学目标，制作任务点思维导图，为学生课前预习梳理知识体系。学生按照教师布置的知识点的学习要求，错峰完成网络课程的内容。

课前学习思维导图

2、多平台协同，实时直播

直播课堂，是集中解决本课程中重点、难点的主阵地。教师在直播过程中，一直在探索教学手段，使直播课堂能够仪式感满满，使学生在家学习也能具有集体学习的参与感。在直播过程中，结合包头师范学院网络教学平台（教室端）+钉钉直播平台屏幕共享，构建实时参与的教学环境。

直播中的在线课堂

直播中的课程签到

直播中的课程测试讲解

3、实时演绎，加强理解

在直播中为了更加清晰的引导学生思路，带动学生共同思考以及进行数学类推导；直播的共享屏幕中，嵌入希沃授课助手的展台展示，将教师实时在白板上的推导、图形展示、总结内容进行实时展示；同时学生可以通过参与在线作业的方式，提交当前问题的答案，教师根据学生提交的结果，调整和讲解当前的难点。

直播中的希沃助手展示

 

钉钉平台的实时在线作业及优秀作业

4、课后任务，及时巩固

本课程的知识点繁多、公式多、内容抽象，学生必须在课后对教学内容要进行反复的学习和练习，才能够将理论知识消化。教师将学生作业、学习笔记、课后知识测试，布置于包头师范学院网络教学平台，进行课后的巩固。

 

网络平台的课后任务

四、教学效果

在线教学的模式下，教师与学生需要积极调整教学方式以及学习方法，传统的教师讲、学生听的被动方法已经不能适应当下的学习模式。教师需要提供方法、提供资源，引导学生积极主动的进行自主学习和实践探索，同时，在线课堂的形式，也提高了学生观点表达的参与度。通过问卷统计和线下交流，学生基本适应了本门课程的教学模式，更加希望能够通过直播与录播知识的方式，巩固学习。结合3月份和5月份两次的调查问卷的统计结果，逐渐完善的线上教学方法，使学生的学习的主动性、积极性有了一定的提高，学生对教师的教学方法也有了更加具体要求。新形势下，在线课堂的质量依然需要进一步提高，需要师生的共同努力。

学生评价

通信原理这门课程是我认为比较难学又重要的，老师的直播授课方式重点，难点突出，并且同时还带着基础的知识，在习题方面，老师也会录视频给我们详细的讲解。

——解炫（2018级 物联网工程）

直播内容很有条理，对于重难点知识有针对性的讲解，习题的布置对于知识点的学习很有针对性，课后习题会根据实际情况做直播和视频的讲解且都很细致，课程中讲解的很细致很耐心，对于学习这门课的学习目前自我感觉良好。

——李祥（2018级 物联网工程）

我们上网课的时候，不仅仅是听老师讲，很多时候自己还要去相关平台学习相关资料，还要看拓展视频，这些确实能够丰富我们的生活，这样还是挺不错的，至少我们可以通过互联网来搜索更多的资料，学习起来也不会那么容易产生巨大的厌倦感。而且当我们在屏幕面前，可能发言的次数多了很多。在教室的时候不太敢说话，但是到了手机上，我们可以提出自己的疑问，可以和老师互动。

——孔子茹（2018级 物联网工程）

 

 

来源：教务处 信息科学与技术学院